Różnice w strategiach uczenia

Badania przeprowadzone przez dr Eveline Crone z Leiden Universiti oraz jej współpracowników, pokazały iż strategie uczenia się u młodszych dzieci, różnią się znacznie od tych, którymi posługują się dzieci starsze oraz osoby dorosłe.

Wykorzystując techniki funkcjonalnego rezonansu magnetycznego, holendenderscy naukowcy obserwowali, które części mózgu osób uczestniczących w badaniu były aktywne w czasie rozwiązywania testu. W eksperymencie wzięły udział osoby należące do trzech przedziałów wiekowych - dzieci pomiędzy 8 a 9 rokiem życia, pomiędzy 11 a 13 oraz dorośli w wieku 18 - 25 lat. Zadanie, jakie uczestnicy eksperymentu mieli wykonać podczas badania, polegało na odkryciu pewnego algorytmu. Poprawne rozwiązanie powodowało, iż na ekranie komputera pojawiała się kreska, niepoprawne prowadziło z kolei do ukazania się krzyżyka. Badacze zaobserwowali, iż u najmłodszych uczestników eksperymentu, obszary kory mózgowej ulegały aktywacji w odpowiedzi na bodźce pozytywne, czyli za nagrodę. W tej grupie wiekowej reakcja na błąd właściwie nie występowała. Całkiem inaczej reagowali pozostali uczestnicy badania. Zarówno starsze dzieci, jak i osoby dorosłe dużo silniej reagowały na informację o popełnionym błędzie.

Wyniki badań zaskoczyły naukowców. Nie spodziewali się oni tak dużych różnic w strategiach uczenia u dzieci w podobnym wieku. Odkrycie to może niewątpliwie posłużyć rodzicom i nauczycielom. Wskazuje ono, bowiem na to, jakie systemy nauki oraz podejście wychowawcze sprawdzi się najlepiej u dzieci w różnym wieku.